Модульная анкета обобщения передового опыта

БЛОК №1 «Общие сведения»

1.1.Адрес передового опыта: муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Шутихинская средняя школа»

1.2.Сведения об авторе (авторах) передового опыта

1.3.Сведения об экспертах

БЛОК №2 «Теоретическая интерпретация опыта»

2.1.Наименование темы опыта Реализация принципа личностно – ориентированного подхода в обучении географии как средства развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных учащихся

2.2.Объект передового опыта учащиеся 5-7 классов МКОУ «Шутихинская СОШ»

2.3.Актуальность проблемы опыта 
Перед современной педагогической наукой стоит задача воспитания человека с новым, интеллектуальным уровнем самосознания, способного к концептуальному мышлению, творческой деятельности и самостоятельному управлению собственной деятельностью и поведением. Проблема раннего выявления и обучения талантливой молодежи - самая важная в сфере образования. От её решения зависит интеллектуальный и экономический потенциал государства. 
Проблема развития одаренных или способных детей в нашей школе стоит также остро, как и в других учебных заведениях района, области, России. Отсутствие необходимого материально-технического и финансового обеспечения, отсутствие учреждений дополнительного образования ставит под сомнение возможность развития детей в условиях сельской местности. Поэтому основной задачей развития способных детей сельских общеобразовательных учреждений – создание творческой среды для выявления и развития талантливых обучающихся, поиск эффективных путей организации учебно-воспитательного процесса за счет имеющегося ресурсного потенциала. В этой связи особенно актуальной становится проблема использования в преподавании географии принципа личностно – ориентированного подхода как средства развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных учащихся.

2.4.Условия функционирования опыта Наличие кабинета, оборудования, программного обеспечения, методической литературы, дидактического и наглядного материала

БЛОК №3 «Практико - прикладная интерпретация опыта»

3.1.Описание сущности опыта Основой моей работы как педагога школы является выявления мотивированных и одаренных детей, создания условий для разностороннего развития каждой личности на основе ее включения в разнообразную познавательную, исследовательскую и творческую деятельность, для ее дальнейшей успешной социализации. 
Для решения данных задач в курсе изучения географии я использую личностно-развивающее обучение (ЛРО). Это обусловлено рядом причин:
- развитие российского общества требует формирования в человеке индивидуальности, позволяющей ребенку оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме;
- современные дети мобильны и раскрепощены, а это требует от нас, педагогов, применения новых подходов и методов взаимодействия с учащимися;
- современная школа нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.
  Технология личностно-ориентированного подхода в обучении, рассчитанная на раскрытие потенциальных возможностей личности, на выявление талантливых, одаренных детей осуществляется при всем многообразии методов и форм обучения.
Организуя работу с одаренными детьми, я использую следующие формы: 
- развивающая урочная деятельность (проблемное обучение, работа в группах, проектно-исследовательская деятельность, игровые, информационно - коммуникативные технологии);
- предметные недели, олимпиады, тематические праздники. 
- тренинговые упражнения на развитие мышления, воображения. На уроках дети работают с карточками, содержащими усложненные, творческие варианты заданий. Использование дифференцированных заданий, разноуровневых контрольных работ позволяет обучающимся успешно осваивать предмет. Особое внимание уделяю подготовке учащихся к олимпиадам. Для этого использую задания различной сложности. Наиболее целесообразной формой использования творческого потенциала детей я считаю метод проектов. Участие в проектирование развивает исследовательские способности детей: способность к целеполаганию, умение самостоятельно конструировать свои знания, развивает коммуникативные навыки общения. Вместе с тем, в этой технологии активно формируется опыт творческой деятельности учащихся и их эмоционально – ценностное отношение к миру. Считаю, что данный метод проектов как разновидность личностно-ориентированного обучения, является эффективным способом развития творческого потенциала обучающихся на уроках географии. 

3.2.Результативность опыта (цифры, %)

Таблица результатов внешней оценки

Участие во II туре Всероссийского этапа предметных олимпиад по географии

Участие в научно-практических конференциях

Адреса внедрения опыта: школьное, районное методические объединения; размещение материалов на сайте методкабинета МУ «Управление образования Катайского района», на личном сайте http://popowamaria.ucoz.ru/.
    
Дата заполнения анкеты: 07.02.2014